Актуальность методических ресурсов факультета обусловлена проблемным полем теоретических вопросов, ориентированных на организацию образовательной деятельности по ранней профориентации дошкольников в области инженерных профессий.
ЦЕЛЬ: создание комплексного научно-методического ресурса, обеспечивающего теоретическое обоснование и практическое внедрение системы ранней профориентации дошкольников, ориентированной на потребности государства и самореализацию личности.
ЗАДАЧИ:
Систематизировать и представить педагогическому сообществу многообразие научных подходов к определению понятия «ранняя профориентация» для формирования целостного представления о проблеме и возможности выбора педагогом методологической позиции, соответствующей его профессиональным взглядам.
Представить педагогическому сообществу авторское определение понятия «предпосылки инженерного мышления» как основы проектирования образовательной деятельности с дошкольниками в области инженерных профессий.
Познакомить с основными направлениями работы педагога по формированию предпосылок инженерного мышления.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Проведение обучения курса делится на: теоретическую, практическую и консультационную часть.
Практическая часть – обсуждение направлений работы педагога для формирования как взаимозависимые позиции в образовательной деятельности с дошкольниками, выделение на каждом этапе ключевой проблемы и разработка собственного методического обеспечения на примере предложенных конструкций.
Консультационная часть – дополнительный вид занятий с целью разъяснения конкретного вопроса или темы, нюансов или наиболее сложных моментов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение программы факультета позволит педагогам дошкольной образовательной организации:
- Уточнить основные понятия, связанные с проблемным полем «ранняя профориентация» и «предпосылки инженерного мышления»
- Использовать примеры из практики работы педагогов ГБДОУ детский сад №39 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга для разработки собственных методических материалов
- Уточнить собственную позицию при использовании главного практического приема в работе с дошкольниками в рамках совместной деятельности — смена роли педагога с «контролера» на «наставника-партнера», который не дает ответы, а организует среду, ставит проблемы и помогает проанализировать результат (включая неудачный).
Теоретическая часть состоит из следующих материалов
- Понятие «ранняя профориентация». Анализ подходов, описанных в научно-педагогической литературе, как фактор выделения результатов обучения, развития и воспитания дошкольника
- Рассмотрение вопросов, связанных с уточнением авторского подхода к определению понятия «предпосылки инженерного мышления».